中学情感教育中关注特殊学生的案例

【内容摘要】有关专家学者曾对我国基础教育做出如下诊断：过份关注学生的基础知识和基本技能，忽视了思想、情感以及创新和实践能力的培养。的确如此。“知识就是力量”是至理名言，而情感和思想是知识产生力量的纽带和桥梁。下面案例叙述了一名高一学生的心理转变历程，以此作为对当前日益重视情感教育的微薄支持。

【关键词】直言特殊家庭教育润物细无声成功喜悦

在任何一所中学中都会有一部分特殊的学生，这种特殊有时直接表现为学生自身的特殊，他们或肢体残缺，或是父母缺损，或家庭教育不和谐，使他们沦为特殊的学生，而且种种不利因素时时制约着他们在学生时代的许多方面得不到健康发展。无疑，他们和别的学生一样都具有成长和被人理解的渴望，因此如何关注这些特殊学生，如何给这些特别的学生以特别的爱，如何为这些特殊的学生创造条件和机会，就显得尤为重要。

一、问题的发现：一位表面文静敢于直言而内心抑郁的学生

2002年9月，送走了一届高三毕业生后，我接了一个高一起点班，这是我从教以来第一次当高一班主任，如何做好起点班的工作，心中没底。我决定依据以往高二高三的经验和惯例，坚持乐观上进的风格，尽力带好第一个高一起点班。为加强与学生的交流，更便于了解学生情况，我定期让他们写随笔，每次两篇。一般在国庆等重大节日期间和期中期末考试前后布置，大约每月一次。我相信心理暗示的作用，经常表扬他们，给予他们更多的积极评价。但开学一个月以来，班级情况不尽如人意，个别学生行为仍比较懒散，学习不够主动，各科单元考试成绩也远远落后于其他班级，包括我任教的历史科。而其他老师对我的期望值比较高，我压力很大。

我第一次注意到笑笑（学生）是这个国庆随笔之后。一来因她的名字，二是她的随笔内容特别多，足有两千来字，字迹清丽而刚劲，有一篇评述一文学作品人物，格调低沉；在另一篇中谈了对班级的看法：世上的人真的很虚伪，有些人为了满足自己的虚荣心，不惜姑息小人；明明班级不团结，却偏要说很团结，在我看来，班级简直是一盘散沙！言语犀利，直指要害，在我当时没十足的把握把高一带好的情况下，这话犹如一记重磅砸在心上，我不由得脊背发冷。我意识到她的敌对情绪很强，处事消极冷漠。作为班主任，不能只顾及自己的情感而意气用事，首先要化解其敌对情绪，也要指出其不足之处，使其对事物有个比较正确的衡量标准。但正面交锋毕竟不妥，我就写下如下评语：如果你将“虚伪”二字改成“自欺欺人”是否更合适？你的想法和建议不无道理，从中可以看出你很关注班级。你之所以无法容忍同学的缺点，大约是因为你很严谨、很懂事。你也许没有被老师和同学当面批评的经历，可是“十指有长短”，行为不够规范的同学总是有的，他们更需要理解和信任。你那善意的提醒和鼓励会比直面批评更容易让人接受。今后你和老师一起来做做“大人”，帮帮“小人”，如何？我相信信任的力量。我们不妨试试？！

此后，我开始注意到这个名叫笑笑的女生，名不副实，从来不笑，起码在开学一个月以来我没见过。毕业于一般乡立中学，成绩在班级居中等，属于那种让老师放心较难引起别人注意的女生，平时寡言少语,下课后也很少离开座位，只有她的大眼睛似乎在诉说着她那不平静的内心。其实那次事件我并没特别往心里去，总认为现在的学生个性强，很正常。

一周后，在我例行的隔周寝室检查时，她的同寝室一位室友不无忧虑地告诉我，笑笑经常在晚上无缘无故躲在被窝里哭，劝也劝不住，显然她们也无能为力。而且她对于经常来寝室串门的个别同学，总是扔下一句：又来了！便面无表情地回自己的上铺去了。大家都很尴尬，后来渐渐地习惯了。不久又从她的随笔中得知她长大至今从未开口叫过爸爸，即使他在家也尽量避免碰面。开学一个月，仅仅因为她的直言无忌开始注意她，并没真正去了解她的内心世界。至此，我才认识到问题的严重性。于是我决定作一次家访。

二、弄清问题的根源：特殊的家庭教育

为了这一次家访，我特意自行驱车前往，并拉上副班主任及班上三位人缘比较好的女生一同前去，事先已在班上通知了这几天家访。以免笑笑有想法。那天正巧她妈在家。因在农村小路，车子进不去，笑笑跑出来接我们五人，她家的房子是属于70年代初建造的三间二层楼房，收拾得较整洁。可能家境一般。初见她妈，着实吓了一跳，精致的盘发，艳丽入时的装束和一脸的彩妆，尤其在农村，让人觉得不像是一个已有十几岁孩子的母亲。随我同去的三个女生一见这个架势，直向我吐舌头。我明显感觉得到女儿与妈妈的强烈反差。

我们坐定后，闲聊了一会儿，笑笑一直一言不发地坐在旁边，于是我示意三个女生去参观一下笑笑的闺房。这样，我们两个老师与她妈开始切入正题。她妈很健谈，从中了解到她家的大致情况：笑笑的父亲长年在东北办公司，很少回家，她妈也是在近两年因为姐弟的上学特意留在家中照顾他们（姐弟以前一直寄养在附近的外婆家）。我们在谈及笑笑在家表现时，她妈说：我们都对她很好的，给她买衣服，周末特意多做一些她喜欢吃的菜，我家不缺钱花。只是我两个子女太笨了，读书就这么差，我的儿子今年读小学四年级，老师三天两头来找我，我说他是石脑，都留了一年了！笑笑比他听话，也笨，我们也只能指望她了，当初花了这么多钱进了你们学校，总想有点出息。突然她好象想到什么似的，很急切地问：“你们来家访是不是因为我女儿在校很差啊！？我们从来不敢说她，有一句不中听，她就会跑楼上去，一天都叫不下来，所以我们都对她很好……”

她妈语速很快，我们三人一直对站着，这使得谈话节奏更快了些。我挺难插话，于是就只有等到她讲完一个段落后趁机说几句。我列举了笑笑在校的一些良好表现事实，如在军训期间赢得了优秀营员称号，运动会表现也很积极，“她其实是很有灵气的。也许当父母的总对子女期望值很高，我班别的学生家长也是这样，但这一年龄的学生比较敏感，如果我们换一种方式，多鼓励多表扬，使他们树立信心，这样效果会更好。何况笑笑姐弟俩都挺聪明的，弟弟是男孩子，顽皮是他们的天性，长大了一些会有所改变的。也许她妈听出了我话中意思，也为女儿的成绩高兴，连连说以后不说他们笨了，而且答应我们以后经常与笑笑联系，就这样我们聊了两个多小时，因已近午后告辞出来。笑笑一直没下楼来，尽管她妈叫了好几次。

在回来的路上，其中一女生说，笑笑和她妈妈不象母女。这句看似矛盾的话发人深思。这次家访我虽无从了解他父亲的性格，但我可以看到笑笑个性压抑症结所在。我决定尽自己最大的力量帮助她。

三、提出解决问题的对策：给予润物细无声的关爱

（1）对策与方案-----关爱什么和如何关爱

其实笑笑最缺最需要的是树立信心，得到父母和老师同学的适时的鼓励和中肯的表扬，走出自我封闭的世界。而我作为班主任一方面要改善班级目前不良状况，树立威信，另一方面在关爱笑笑时做到润物细无声，不至于让她感觉到被当成特殊学生看待，尽力保护她的自尊。对此我初定如下方案：

首先，充分运用随笔方式与她交谈，每两周一次，激励其乐观上进；同时每个月与家长互访一次，确保对笑笑的跟踪、观察，能及时发现问题、解决问题。