示范学校挂职锻炼学习体会

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我和其他五位校长两位园长有幸去河北保定挂职锻炼。历时不到两个月,时间不长,收获很大。开阔了视野,增长了见识,触发许多思考。
很荣幸在保定市育德中学拜师学艺。育德中学始建于1905年,至今,走过了一百多年的风雨历程,有着光荣的革命传统,深厚的文化底蕴和先进教育理念。一百多年的文化传承中,培养了一批批杰出的人才。像刘少奇、李维汉、李富春等老一辈无产阶级革命家正是从这儿走向了革命的道路。“不敷衍,不作弊”的校训,体现着“育德”的育人精神和“育德”学子立身社会的准则。现在,育德有30个教学班,学生总数1755人,教职工119人。
通过一个多月的问、访、学习交流,育德中学严格而又科学的管理制度,完备的教学设施和优雅的教学环境,新颖灵活的教育方法让我耳目一新。我认为,育德中学之所以取名“育德”,充分体现出学校对“德”的重视程度。学校的一切规章制度,无论是教学还是生活,都十分自然地把“不敷衍,不作弊”的精神融入其中,使学生在耳濡目染中受到了道德情操的教育。这种既独特又科学的教育方法,不但使每个育德学子终身受益。同时也是一笔无比珍贵的精神遗产。
在石志伟校长的带领下,近几年来,育德中学不论在设施建设,教师队伍建设,办学规模,还是在管理上都有了长足的发展。在加强学校硬件建设的同时,进一步加强了制度建设,使学校的管理工作已经踏上了规范化、科学化、制度化的轨道。在新课程改革中非常重视教学研究工作,充分发挥教科研的先导作用。注重教师的教研培训和骨干教师的培养。向科研,向课堂要质量,使学校在生源相对较差的情况下,始终保持中考升学全市先进行列。以“低进中出、中进高出、高进优出、整体提高”的教学实绩,赢得社会各界的广泛赞誉。
育德是保定市示范性教师专业发展学校。从校容校貌上看,视乎看不出有什么比人更出色的地方,而通过几十天的深入交流和学习,让我深深感受到,这所百年老校,体现深厚文化底蕴的是教师队伍的整体素质和浓郁的学术氛围,以及丰富有序的教研活动。育德把教师专业化发展作为学校发展的主线开展教学教研工作,围绕“教师专业发展学校”创建目标,开展了一系列专项学习、研究和实践活动,广大教师在观念、思想、行为等方面发生了深刻变化,教师队伍整体素质的提高,带动了教育质量的提高。让我从中发现了许多可借鉴的经验。教师专业发展是学校发展的必由之路,学校应把教师专业发展纳入到学校整体规划。同时,还应要求每一位教师制定个人的专业发展计划。建立教师业务档案及青年教师个人成长档案。制定个人目标的过程实际就是教师自我反思、自行定位的过程,是教师之间思想融合、性格磨合的过程。学习先进理念,借鉴好的经验,自己又应如何去做?采取哪些措施?结合我校的情况谈几点感悟和推进教师专业发展的一些思考。
一、首先要做到组织保证(认真组织)
1、建立以校长为组长,分管副校长、教研处主任、教务处主任为副组长、教研组长、年级组长、备课组长为成员的教师专业发展领导小组,教研室具体负责教师成长的管理、考核、实施、督促和评价。
2、在教师专业发展领导小组统一领导下,以各教研组、年级组为基本单位,具体负责实施本组的教师发展规划,各组长为第一责任人。
二、再定规划,驶入专业发展快车道。(科学规划)
一个任教30年的老教师,教学效果为什么比不上只教了三年的新教师?因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。又如有的老师,今天想在课堂教学上有所建树,明天又想在科研方面“出人头地”,后天又想在教育学生的方式方法上有新的创举。几十年过去了,昔日的小伙子变成了弯背弓腰的长者,可教学能力“涛声依旧”。究其原因,是因为他们缺乏规划、缺乏对专业发展的自我设计。为此要求教师认真反思,分析自我,全面了解和认识自我,在此基础上根据社会、学校和学生的需求,再度制定专业发展规划,并按照规划“一步一个脚印”向前走,驶入专业发展快车道。
三、校本培训,引领教师走上专业发展之路。(多途径培训)
所谓教师专业化,是教师按照职业岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容:一是学科知识的专业化;二是教育科学素养的专业化。具体表现在整个专业生活中,教师通过终身专业训练,习得教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程。即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师专业化是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程,同时还包括情感、价值、需要等多方面变化的过程。
校本培训是以学校为基础、以教学岗位为主阵地、由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展。可根据本校实际,采用多种校本培训模式,对教师人才资

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