浅谈农村中学生物 STS教育

[内容摘要]：STS教育是适应时代挑战，指导科学教育改革的新构想，其特征是突出科学、技术与社会的相互关系，并以科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导来实施科学教育。农村中学是实施STS教育的重难点。农村中学生物STS教育因农村自身的优势、劣势特点，可在课堂教学中利用农村生物资源渗透STS教育，开辟田野课堂，开展独具特色的课外教学，开展生物探究性实验学习，展开生物进农家活动，等系列教学措施，是实施农村中学生物STS教育有效途径。

[关键词]：STS教育、农村中学、生物教学、农村生物资源、田野、课堂

1.STS教育概述

1.1STS教育的涵义

STS是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写[1]。STS教育的基本精神强调理科各科教学与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力[2]。

1.2STS教育与传统理科教育的区别

我国的传统理科教育有不少缺点,主要表现在:(1)过于偏重系统化分科知识,旧的知识框架和模式限制了各学科间的联系,限制了科学知识和生产技术、职业训练及社会需要的联系；(2)重知识轻能力,能力的培养长期停留在一般个性心理特征的各种能力的培养上,缺乏培养学生分析和解决社会实际问题的能力,也缺乏培养扩展能力和灵活变通的有创造性的能力；(3)科学价值观偏移,导致教师为升学而教,学生为升学而学,科学、技术、社会三者脱节[3]。而STS教育与传统理科教育截然不同，STS教育与当前基础教育课程改革中的课程理念更新、教师角色转变、学习方式变革、教学规范转型相联系[4]。

1.3STS教育的特点

(1)综合性

从科学、技术、社会等方面多视角、全面地引导学生更客观、更全面地认识现实世界，并在这个过程中实现科学素养的培养[5]。

(2)开放性

STS教育根据整个世界的变化趋势而不断更换主题，STS教育在强调科学系统本身开放的同时，还强调与其密切相关的技术系统、社会环境、认知主体间的相互作用，它内含一种开放的教学观。

(3)互动性

STS教育强调科学、技术与社会之间的互动与联系，试图将科学中的某些观点和概念与这些观念所处时代的社会和文化结构联系起来，试图将科学技术与学生的生活协调起来.在教学实施中，强调师--师、师--生、生--生之间的交流、对话与合作的互动。

(4)多元性

STS教育的实施会因国家教育观念、民族文化特色的不同而有很大的差异。STS教育承认多元文化的教育方式、多元文化的教育资源，提倡从不同的文化视角来认识和理解现实世界。

(5)人本性

STS教育从目标上强调从个体的发展出发，实现个人发展与社会需求相统一。STS教育的学生中心取向强调的是在教师指导下的学生的主动积极参与、学生与教师、教材等客体相互交换而获得知识、发展能力。

(6)发展性

STS教育提出可持续发展的概念，通过科学、技术和社会之间的协调发展，建立可持续发展的社会。STS课程内容是不断发展的，科学素养的内涵也是不断丰富和发展的；作为STS教育对象的人更是处于发展变化之中。STS教育随着科学、技术和社会不断发展而变化，是一个动态的系统[6]。

随着社会的飞速发展，人们在日常生活和生产中接触到越来越多的新事物，碰到越来越多的新问题，这些问题的解决需要科学和技术，需要培养了解社会，致力于社会的科学和技术人才[7]。STS教育因其独到的特性，是适应时代挑战，指导科学教育改革的新构想。在我国的教育改革中，STS教育已越来越引起人们的关注，并将成为教育改革的主流[8]。

2.农村中学实施生物STS教育的优、劣势

我国是一个农业大国，农村中学生占全国中学生总数的70%以上，因此实施STS教育的重难点在农村中学[9]。生物作为一门基础的自然实验学科，具有很强的技术性，实践性和应用性，极易将科学、技术、社会相互渗透，融为一体。

2.1农村中学实施生物STS教育的优势

现行农村中学生物教材中涉及到的知识多半是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些知识大部分与农业生产、农民生活息息相关[10]。所以农村中学在生物STS教学方面存在着以下优势:首先，学生感性知识丰富。农村学生直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果。其次，有便利的实验和实习条件。生物作为一门基础自然学科,它是以实验为基础的。生物教材中有很多知识和技能是通过实践和实习获得的,像动植物标本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。再次，现行中学生物教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”、“动动手”、“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力[11]。

2.2农村中学实施生物STS教育的劣势

同时，农村中学与城区中学相比较，也存在不少劣势：第一，农村中学教育经费一般比较紧张，教学设备比较简陋；第二，大部分农村地区目前还没有铺设网络，因此农村中学也无法利用网络资源进行生物教学[11]。

3.农村中学实施生物STS教育的方法

出于上述考虑,我们将农村中学生物教学定位为:利用农村得天独厚的现有资源,扬长避短，结合地域性特点，将生物学知识与农业生产实践、与农村发展相结合，与劳动技术、农村特色经济相结合[12]。实施农村中学生物STS教育，可做如下一写尝试。

3.1课堂教学渗透STS教育

课堂教学是学校教育的主要方式，也是开展STS教育的主要平台。具体可从以下几方面实施：

3.1.1拓宽教学内容,提高教学内容的社会针对性

拓宽教学内容是在传统教学基础上适当地增补一些知识,以说明这些内容与社会的关系。这种做法实际上是提高教学内容的社会针对性[13]。如在讲根的结构时,补充“怎样合理灌溉和施肥”；在讲茎的结构时,补充“果树的嫁接和修剪技术”；在讲真菌时,补充“几种常见食用菌的栽培方法”；在讲遗传和变异时,补充“遗传病的调查和防治措施”；在讲生态系统时,补充“建造人工生态系统,提高养殖业的经济效益”,等等[14]。