让学生学会预习语文课文

家冷然曾经说过：“学生最终目标不应是单纯学会知识，而是要学会学习、学会生活、学会发展。”一个不会自主学习，没有良好的预习习惯的学生是很难有更好的发展。上课时常常遇到学生对所学的新课脑子里一无所有，一片空白，没有充分的预习，我讲到哪他们学到哪，我讲什么他们听什么，学生心中既无目标又无方向，完全处于盲目状态，被动地接受知识。我用心构思地课堂上师生积极互动的精彩场面，学生在我的指导下主动地、富有个性的学习都成了泡影。究其原因，学生没有重视课文的预习，就算预习了也是流于形式，没有一套明确的、系统的、科学的预习方法。因此，让学生掌握预习语文课文的方法非常重要。

一、解决字词，粗读课文，概括内容

预习课文，应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文的主旨。

查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、难词的形、音、义，一些难以把握的字词就划出来，及时请教老师或同学，加以解决，做到对文章内容有初步印象。

古人云“读书百遍，其义自见”。这句话道出了读的真谛。“读”的确是一种很好的预习方法，逐字逐句地有表情地朗读，可以帮助理解课文。做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。

弄清课文的大意，概括内容。记叙文抓住六要素来概述，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，作者的思想感情是什么。说明文弄清说明对象、说明顺序、说明方法，作者介绍的事物的特点、性能、功用等是什么，或者阐明的事理是什么。议指出论点、论据和论证方法，作者的观点和立场是什么。

二、划分层次，分析结构，归纳中心

在粗读课文的基础上，进行层次划分，了解段落大意，知道课文先写什么，后写什么，进而对全文结构有一个比较详细的了解。

在层次划分的时候，还要把握重点，知道文章详写的是什么，略写的是什么。比如《背影》中，作者重点刻画了父亲爬过月台给我买橘子的背影，而这正是文章的详写部分和课文中心，突出父子之间相爱相怜的真挚感情!