新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结

“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动阶段总结
为积极响应教育局大力开展“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动的号召，我校以课堂教学为主阵地，以新课程背景下的教育教学研究为抓手，上下联动，开展了一系列教学研讨活动。

一、活动准备工作

（一）强化有效课堂教学研讨活动的组织领导

一是学校
一把手亲自抓，将“有效课堂教学”研讨活动放在了学校工作的重中之重。学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。此次“有效课堂教学”研讨活动正是在校长的亲自领导、督促和保障实施下，才能得以顺利、有序、有效地进行下去，才能取得一定的阶段性成果。

二是学校各部门、年级、教研组齐抓共管，建立健全研讨活动组织领导机构，确保研讨活动的有效开展。及时成立“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动领导小组，组长：xxxx,校长，全面负责研讨活动的领导、组织、督促、保障工作。副组长：xxxxxxx,分管教学的副校长，负责研讨活动的组织管理和具体执行工作；xxxxxxx，分管德育和后勤的副校长，负责研讨活动的保障工作；xxxxxxx，分管人事、党务工作的副校长，负责研讨活动的监督工作。组员：教务处主任xxxxxxx为执行员，负责执行工作；行政办主任xxxxxxx为监督员，负责监督工作；德育处主任xxxxxxxx为协防员，负责帮助执行与管理工作；总务处主任xxxxxx为保障员，负责保障工作；年级组长、教研组长、备课组长为小组成员，负责各年级、教研组、备课组的具体事务。

三是上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。通过《“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动领导小组成员职责》明确每位组员的职责，使组员开展工作有规则可依，有条例可循，在此基础上，组员互相协调与配合，共同开展各项研讨活动，确保了研讨活动的数量与质量。

（二）细化有效课堂教学研讨活动的评价标准

为使全校教师明白“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校根据学校现有教育发展程度、学生生源情况、教师教育水平等实际，在教研组、备课组充分讨论的基础上，理出了胜利中学“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动第一阶段课堂教学的标高。

1、教学要素方面：（1）目标指向：知识目标明确、能力目标突出、德育目标有效；（2）教材处理：教学设计因课制宜，教材重组合理科学，重难点突出且处理得当，讲授时间恰到好处，练习质高量中；（3）教学方法：方法与课型相得益彰，自主、合作、探究等方法运用得当且讲求实效，学生中心地位突出，整个教学过程注重学生学习状态的引导和调适。

2、教学行为方面：（1）教师行为：教师充满激情，教学面向全体学生，利用多种手段调动学生的兴趣，整节课能吸引学生且能有效实现教学目标，应变能力强，教材驾驭能力强，提问具有启发性，教师语言规范准确且具有激励性，课堂节奏恰到好处且时间掌握准确，板书简洁且富有启迪性，形成自己的教学风格；（2）学生行为：学生清楚本节课的学习目标，有自主学习时间，注意力集中，思维被激活，主动参与学习全过程，师生互动，合作分享，学生兴趣浓厚，回答问题积极，能生成智慧，学生明确了知识的过程，知道或学到了一些学习的方法，学生情感态度价值观、人文素养获得相应的培养与提升。

3、教学过程方面：（1）教学准备：备课充分、教材熟悉，有效开发利用教学资源，与生活联系紧密，选择恰当合适的教学手段和教学媒体，恰当引用学科最新信息；（2）教学实施：教学过程顺畅，能合理智慧地处理突发事件，教学情景设置科学有效；（3）教学反馈：课堂高效，80％以上的学生能掌握当堂主要内容，课堂教学有个性、有创新、有亮点，学生体验到学习和成功的愉悦，学生的问题意识和求知欲望得到强化。

4、教学反思与调整：课堂教学完成后是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或教后感，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。

（三）实化有效课堂教学研讨活动的保障措施

一是把提高教师素质作为重要前提，加大了教师培训力度。建立了教师理论学习日制度，组织教师对有效教学理论、教学最优化理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平；坚持走出去与请进来相结合，多次请市、区教研员到我校进行理论讲座，开展教研辅导，先后派遣、组织十余名教师到江苏省、山东省交流学习，学习先进的教育理念和教学手段，及时汲取别人的先进经验，努力提升教师的教育教学理念，提高教师的实验实践能力。

二 是把加强教研组、备课组、教师个人教学档案管理作为重要手段，加大了跟踪管理力度。对每位参加在校教师，坚持一月检查一次理论学习笔记，一月检查一次教案，一月检查一次教学心得与体会，坚持班级学生中进行学情调查，并进行跟踪记录，整理归档。

三是把强化奖惩激励作为重要措施，加大了考核力度。将每位教师的教学、教研过程参与积极性、教学
成效、教研成果作为重要内容，纳入学月、期终绩效考核，与绩效工资发放挂钩，对成绩突出者实行重奖，对成绩低劣者实行重惩。

二、活动实施过程及阶段性成果

为确保“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动落到实处，在党政一把手高度重视、领导小组同心协力且职责明确、实施方案完整具体、保障措施有力完善的情况下，我校“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动以以下几个方面为落脚点，在精心组织领导中顺利实施并取得了阶段性成果。

（一）改进课堂教学设计

一是加强备课组建设，以集体备课促教学设计水平的提高，从而增强课堂教学的有效性。自“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动开始以来，我校大力加强备课组建设，备课组从无到有，备课组活动从无法顺利开展到能够按期进行，并涌现出了初一、初二语文备课组，初二、初三数学备课组等优秀备课组。学期初，研讨活动领导小组召开会议，各备课组制定集体备课时间安排表及备课活动实施计划，确定每次备课活动的中心发言人并于会后将集体备课活动的任务分配给各中心发言人；学期中，研讨活动领导小组监督集体备课活动按计划保质保量地进行，小组成员定期不定期列席备课组活动进行检查和抽查，每次备课活动首先由各位组员谈上次备课的课堂实施效果及反思，然后由中心发言人阐述此次集体备课共案的教学设计思路，再然后小组组员分别就中心发言人提供的共案提出修改意见，突出重点，突破难点，形成个案；学期末，召开教研组长、备课组长总结会，总结本学期集体备课活动，并对下学期集体备课提出实施计划。通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应该具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻教师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生掌握课堂内容，增强了课堂有效性；通过教师的反思与交流，集合了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学设计，增强了课堂教学的有效性。

二是举办“新课程背景下的有效课堂教学”教学设计大赛，以比赛促进教学设计水平的提高，增强课堂教学的有效性。2007年9月至11月上旬，学校教务处充分利用区、市进行教学设计大赛的有利时机，举办了教学设计大赛，鼓励全校所有45岁以下的教师撰写优秀教学设计。通过此次活动的开展，一方面，学校教师积极参与，并借此时机改进自己的教学设计方法，提高教学设计的目的性、趣味性，增强了教学设计能力；另一方面，教师重视将新课程理念融入教学设计之中，将课堂有效性作为教学设计的首要目的，教学设计的质量有较明显的提高。截至目前，共上交优秀教学设计56份，45岁以下教师参与撰写率达100%。

（二）培养教师教学能力

一是以进行“新课程背景下的有效课堂教学”优质课展评活动增强骨干教师、中老年教师课堂教学有效性。2007年10月至11月，我校以教研组为单位进行优质课展评活动，每个教研组派出2～3名骨干教师此次活动将是否符合新课程标准，是否是有效的课堂教学列入了评价的首要标准。通过此次活动，一方面，所有进行展评课的教师高度重视，充分准备，发现了自己的不足，改进了教育教学方法，增强了的教育教学能力；另一方面，所有听课、评课教师在活动过程中学习了骨干教师的课堂教学经验与技巧，为改进自身工作提供了借鉴。此次活动以后，在课堂教学中贯穿新课程理念，努力实现课堂有效性成为了我校教师的共识。截至目前，全校已展示参评优质课22节，参与听课、评课的教师占全校在职教师的百分之百。

二是以实施“新苗赛”促进青年教师课堂教学有效性的提高。为促使青年教师尽快成长成熟，为学校可持续发展提供不竭动力，2007年10月、11月两个月间，我校坚持“以比赛促教学，以意识促成长”的方针，组织三年以内新教师进行了“新苗赛”。此次新苗赛在学校领导的关心与支持下，在教科室的精心筹备和细心组织下，在全校教师的大力配合下获得了圆满成功，共推举出8名优秀的青年教师参加锦江区“新苗赛”的竞赛。通过此次“新苗赛”，我校青年教师在比赛中获得了锻炼，得到了成长，培养了重视教学设计、突出重点、突破难点的意识，明白了有效课堂教学的评价标准，并学会了一些进行有效课堂教学的教学方法，有利于青年教师课堂教学有效性的提高。

三是以开展“校际联动名师会诊”的需求性教研活动促进新教师课堂教学有效性的提高。在我校领导的大力支持与关注下，在我校教务处的精心准备组织下，2007年12月12日上午，由进修校xx校长领队，教研员xxxxxxx组织，xxxxxx区六所中学的数十名区域名师与学科带头人齐聚我校，开展了“校际联动名师会诊”的需求性教研活动。名师们在分别聆听了他们在我校的徒弟（即我校8名新教师）的教学常规课后，与新教师就教学设计、教材理解、课堂管理、课堂教学技巧、新教师发展方向、新教师发展动力等问题进行了广泛深入的交流。而后，所有名师就发现的问题与听课感受进行了集体会诊，并介绍交流了本学校的教育教学经验与教训，对新教师培训与发展工作提出了综合性意见与建议。“校际联动名师会诊”的需求性教研活动是针对胜利中学出现的具体问题有针对性地进行解决的一次教研活动。它大大增强了校际联系，加强了学校间的沟通与交流，促进了学校互相吸取经验教训，使学校在互相借鉴、互相帮助下得到共同发展；它有效促进了我校新教师的发展，使新教师在教研活动中了解自我优势，知道本身不足，明确了发展方向，促使新教师尽快成长成熟成才；它有针对性地解决了我校的实际问题，为我校持续、健康、稳定发展提供了不竭动力。

（三）重视教育教学反思

本学期开学以来，我校教务处将教师课后反思列为必备工作计划，要求三年内青年教师每节课都有教学反思，中老年教师每周至少两篇教学反思，并在10月下旬要求教师总结教学经验、提出教学困惑，对两个月以来的教育教学工作进行深刻反思，截至目前，共收集教学随笔44篇。通过教学经验与困惑的撰写，一方面，教师逐步重视对日常教学的反思和总结，发现了一定的教育教学规律，提出了教学问题并进行了深入思考，寻找到了部分问题的初步解决方案；另一方面，在反思和总结的过程中，新教师将新课程理念融入其中，努力追求课堂的最大有效性，并不断在实践新课程背景下的有效课堂教学中提升自己。

（四）加强教育教学研究

我校以狠抓“小专题研究”工作为教育教学研究切入点，以教学科研成果增强课堂教学有效性。为促进青年教师研究能力和自身素质的提升，使教育科研真正为提高教育教学质量服务，我校教科室狠抓“小专题研究”工作，制定了详细的“小专题研究”指导、培训与监督计划。一是专家讲座指导研究方向。2007年9月20日，邀请区教师进修学校发展室xxx老师，面向我校近三年参加工作的全体青年教师，进行了《教师如何做小专题研究》的培训讲座，为青年教师的“小专题研究”指明了方向；二是小组合作拓宽研究广度，教科室将青年教师上交的“小专题研究”立项申请书进行分类整合，召开“小专题研究”分组座谈会，将青年教师以“个人自愿、研究方向相近”的原则进行了分组，并组织参研教师按照分组进行合作研究以拓宽研究广度；三是专家指导挖掘研究深度，一方面，教科室收集整理“小专题研究”计划性、过程性材料后，提交给区进修校师资发展室的有关专家审阅并提出指导性意见；另一方面，教科室安排“小专题研究”交流、示范课，邀请专家到校听课并进行指导，为“小专题研究”的进一步开展提供了理论依据和实践指导；四是监督执行保障实施效果，教科室制定了详细的“小专题研究”指导、培训与监督计划并按计划监督参研教师进行小专题研究，将“小专题研究”情况与参研教师的绩效考核直接挂钩，有力保障了研究的顺利进行。截止目前，我校“小专题研究”立项十五项，其中，区级重点专题两项，区级普通专题八项，校级小专题五项，参与小专题研究的人数超过25人，占学校教师三分之一左右，在各位参研教师的努力下“小专题研究”正有序地进行着。

（五）试行教育教学改革

我校高度重视使教师建立“以教改促课堂教学有效性提高”的理念，把教育教学改革作为实现有效课堂教学的根本途径。一是先后组织教师到江苏、山东等地进行访问学习，学习教改先行区的经验，以便于找到适合我校实际情况的教改方案，12月24日至28日，我校分管教学的副校长带领语文、数学、英语学科的四个备课组长一起到山东杜郎口参观学习，学习结束后在我校进行了广泛深入的交流，我校掀起了学习杜郎口的一股热潮。二是组织访问归来的教师在全校教职工大会上进行讲座，交流学习心得，使全校教师能够通过交流理解先进教育理念，扩大辐射面和影响力。三是积极鼓励全校师生自发学习、实践先进的教学模式，我校将各个学科的杜郎口模式教学光碟考在多媒体教室，供各教研组、备课组集体学习，并鼓励各科任教师带领学生观看学习。在学习过程中，学校很多教师自发使用杜郎口模式进行教学，并根据我校师生的具体情况对教学模式加以改进，教学模式改革在我校自发开始并逐步扩大了影响力。四是统一进行教学模式改革的研讨。在师生自发进行课改的基础上，在具备一定的理论和实践基础的情况下，我校确定了教改实验班级和教改实验备课组，制定了《构建“自主—合作”有效课堂教学模式实施方案》和《构建“自主—合作”有效课堂教学模式第一阶段实施方案》，明确规定2007年12月至2009年7月我校实施教学改革的具体实施程序，正式开始了教育教学改革。如今，“构建自主——合作教学模式”的教学改革正在我校轰轰烈烈地进行着，这也是下学年乃至以后我校教学工作的重点和核心，相信教育教学改革的实施将会改变我校的面貌，大大促进有效课堂教学的实现。

三、活动实施过程中存在的问题

（一）少数教师较缺乏教改科研的意识，不能主动参与研讨活动，虽在学校多方位多角度的鼓励与监督下参与，但活动效果并不尽如人意。鉴于此，一方面，我校将继续加大鼓励与监督力度，促进教师有效地参与研讨活动；另一方面，我校将重视营造教改科研氛围，改变教师意识，增强教师的主动性，使其以饱满的热情参与各个研讨活动。

（二）我校学生生源复杂，质量参差不齐，在课堂教学中很难发挥其主动性。这学期的研讨活动我们多是从教师的角度进行培训和指导，对学生的培训和指导进行较少，也导致课堂有效性无法最大程度实现。在以后的研讨活动中，我校会将学生作为研讨活动的出发点和根本落脚点，以促进学生学习意识的增强、学习能力的提高、学习方法的掌握、情感态度价值观的形成为课堂有效性实现的标准。而我校“构建自主——合作教学模式”的教学改革正是其实施的有效路径和根本目标。

（三）组织执行各项研讨活动的工作人员任务分工不够明确，导致一些重复性、无效性工作的出现，降低了工作效率，对研讨活动顺利、有序进行产生了一定程度的影响。我校将进一步加强工作人员培训工作，以后进行的每次研讨活动制定出工作人员职责，将活动的具体工作落实在人头，从而避免工作的无效性、重复性和低效性。

总而言之，我校在新课程背景下有效课堂教学的实践中，虽存在一些问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现有效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学有效性有了一定程度的提高。

“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动已告一段落，但这项活动并不会在我校停止，反而会如火如荼地开展下去。目前，构建“自主——合作”有效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进，相信在不久的将来，我校关于“新课程背景下的有效课堂教学”的研讨活动将会更上一层楼。

xxxxxxxx教务处

2007年3月14日