谈初中生的心理特点及音乐教学对策

初中，是学生的少年时代，这个时期的少年“一半是儿童，一半是青年”幼稚与成熟并存，在人生的旅途中，这是一个身理和心理发展迅速的时期，令人烦恼，又充满希望。新一轮的课程改革尊重了学生在这一特殊时期心理发展的需要，教材、教法、学法上的改革，使我们教师可以在教学中机动、灵活的设计情景、变换角色，学生在快乐中学到知识、掌握技能，进行审美体验。

但是在新课程教学中，我们往往会碰到这样的情况：有时学生课堂表现过于兴奋，不听从老师的指导；有时又精神不振，不愿上课……这是什么原因呢？在一年多的新课程教学实践中，我深深的体会到只有掌握初中生的心理，我们才能改进教学方法，更有效的组织教学。正如赞科夫所指出的：“如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正的财富”①

那么，我们的教学对象----初中生，他们的心理有什么特点呢？由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中，身心急剧变化，被国外教育家称为初中“危险期”。

1、身心发展的整体加速。

伴随着初中生生理上的迅速成长，他们心理的发展出现了前所未有的明显变化，他们的观察力、注意力有了长足进步，思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在觉醒中得到加强，有了自己独到的见解，认识水平进一步提高。

2、青春期的萌动

随着生理上的急剧变化，初中生青春心理开始萌动，一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动，使他们对新生事物感到好奇、渴望，有时又迷惑。于是在行动上他们开始有了自己的崇拜的青春偶像。模仿电影明星、歌星的打扮、行动方式。

3、初中生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间

初中生摆脱了小学生那样的依赖感，他们需要成人的尊重和理解，需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。

4、在身心加速发展中，情感和意志表现出相对的脆弱。

初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事经常会破涕为笑，也不象高中生那般老练，遇事有自己的主张，他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折，容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。

针对初中生的“危险期”心理，作为一名音乐教师，你在教学中准备好应对的策略了吗？下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略。

策略一：充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障。

“凡是属于智力以外的因素，我们统称为非智力因素”②非智力因素内容十分广泛，包括理想、信念、兴趣、需要、荣誉感、求知欲等，如果一个中学生没有理想，缺乏强烈的动机，对事物没有兴趣，即使他的智力再好，任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段，充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障，是我们音乐课程教学不容推卸的责任。

例如,就兴趣而言,我们知道,“兴趣”作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪,对人的各种实践活动都具有非常重要的作用,因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充满了趣味,因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难,我们只要简单的设计，就能充分利用这一有利因素，使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时，我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞，同学们顿时兴致昂然，对新疆音乐充满了了解的渴望，这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。

策略二：有的放矢的接受“周杰伦”现象

与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲，而我们的音乐教师，往往对此毫无办法，我上我的音乐课，你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象，我们却总是视而不见，还在埋怨学生如何没有品位，于是教师与学生之间的分歧越来越大”。③

新课程，改变了我们的教学观念，《让世界充满爱》、《走进西藏》，一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂，受到师生的喜爱。所以，我们应该尊重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行音乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有许多可交流的话题，如：歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这样既能使教师接近学生，了解学生的心理，同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变，使他们不再盲目的去崇拜。