煽情、激励、启思

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课堂教学主要借助语言传递信息,教学语言是教师传授知识、培养学生能力及个性的主要媒介和最主要的手段方式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”特别是语文教师如能以娴熟自如、优美生动、富有启迪的语言讲课,那么就会像蜜一样粘住学生,使学生在课堂上如沐春风,如淋甘露,使他们学习语文的兴趣大增,语言鉴赏水平、语言表达能力逐步提升。马卡连柯也说过:“同样的教学方法,因为语言不同就可以相差二十倍。”可见讲究课堂教学语言美对语文教学的成功具有举足轻重的作用。

综观名师的语文课堂,你不得不承认他们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力,而他们课堂教学的魅力之源,很大一部分来自他们如诗如画、机智幽默、饱含真情、内涵丰富的教学语言,他们的语言或煽情或激励或给人于思维的启迪……

一、煽情

古人云:“感人心者,莫先乎情。”语文教师要进入文本角色,挥洒真情是教学语言艺术的根本。从教育心理学的角度来看,如果教师的教学语言枯燥,缺乏情绪感召力,就不能激起学生积极的情感体验,不能使其精神亢奋、思维活跃,难以收到好的教学效果。特级教师于漪老师在总结自己的教学经验时,深有体会地说:“教学语言要做到优美生动,除了知识素养、语言技巧之外,还必须倾注充沛的精力和真挚的感情。情动于衷而溢于言表,只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情,教学语言才能充分显示其生命力,熠熠放光彩,打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。”

笔者在执教《一个中国孩子的呼声》一课时,课文的第三自然段描绘了烈士归来的悲壮场面,为了激起学生强烈的情感体验,融入文本所创设的情境之中,我设计了一系列煽情的导语,引导学生逐步走进语言文字的深处,与小作者生生相息。请看教学片断:

师:我们日也盼,夜也盼,多么希望爸爸能早点归来,给我拿顶蓝盔戴,那是多么幸福、快乐和自豪呀!现在,爸爸回来了,我和妈妈如约捧着鲜花去迎接他。但是……

(出示第三自然段1-3句话及“英雄归来”图片,配上《英雄的明天》音乐,师深情诵读。)

师:孩子们,你们的眼中闪着泪光,能说说你此时的心情吗?

生:伤心、难过……

师:是呀!看到自己至亲的人离自己而去,那是一般的伤心吗?这是撕心裂肺、痛不欲生的伤心呀!请你把表情写在自己的脸上,让我们和着音乐一起读。

生:集体配乐齐读。

师引读:同学们,还记得爸爸曾经对雷利的承诺吗?他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。”而如今……,生接读:现在这顶蓝盔回来了……

师:曾经我们也与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。而如今……,生接读:我们如约捧着鲜花……

师:战争这个恶魔夺走的岂止是一个才华横溢的父亲,千千万万的英雄战士在战争中抛头颅,洒热血,让我们代表所有在战争中失去亲人的孩子,再读这句话。

生:再次配乐齐读。

师:爸爸倒在了维护和平的战场上,但他还有未了的心愿。

生:齐读4、5句话。

师追问:你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤?

生:(向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤……)

师引读:爸爸这一声声和平由远及近,啊!我听见了,妈妈听见了,他呼唤的是……(生:和平,和平,和平)在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是……全世界都听见了,他呼唤的是……

师:这一声声和平道出了爸爸的心愿,这一声声和平浸润着爸爸的鲜血,这一声声和平分明就是爸爸生命的写照!

生:再次配乐齐读4、5句。

在哀伤、悲壮的音乐渲染下,配上教师深情的范读,煽情的导语,使学生一次又一次动情地诵读,学生与作者同泣共悲,父亲那热爱和平、为和平而献身的光辉形象,犹如一座高大的丰碑,永远树立在了孩子们的心中。

二、激励

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领与知识,而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的,而其中言语的激励则较为普遍。很多优秀的教师,他们的高明之处更多的是在于用热情洋溢、饱含真情的语言来激发学生的情感潜势,从而产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动。以至于转化成良好的学习动机,获得理想的教学效果。的确如此,教师充满激励的语言,能让学生不断地获得走向成功的动力。

全国著名特级教师孙建锋就是这方面的语言大师,让我们一起来欣赏在《最大的麦穗》一课中孙老师是怎样激励学生朗读的:

师:孙老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

(一生朗读一、二小节)

师:你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好!如果你是苏格拉底,给学生提要求,既要让他们听得清又要让他们记得住,那么,苏格拉底的话该怎么读?

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