如何提高艺术类学生文化素质

[摘要]文章针对院校附中学生(下文简称艺术类学生)基础课教学的现状，为顺应发展的需要。根据我国的方针，新课程改革的理念和素质教育的要求，依托现代教育技术，对现有教学方法、教学手段、教学内容、教学过程、教学模式等进行改革，达到提高艺术类学生文化素质的目的。

[关键词]现代教育技术;教学模式的改革;艺术类学生;文化素质

随着高科技的发展，电脑通讯技术与多媒体技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在21世纪信息时代的人们来说，如果不会应用电脑快速地获取、处理、检索信息，不会使用因特网与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。当多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时，我们的教育面临着严峻的挑战，传统的即以课堂、课本、教师为中心的教学模式已无法适应未来社会对人才发展的需要。教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育=人脑+电脑+网络。因此，充分运用以计算机为核心的现代教育技术，促进与现代教育不相适应的教育模式的改革，全面推进素质教育，已成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要，也成为艺术院校附中教育工作者一项十分重要的任务。本文从艺术院校附中文化基础课教学的现状和问题。探讨以计算机为核心的现代教育技术对艺术院校附中文化基础课教学的积极影响，以及对提高艺术类学生文化素质的作用。

一、艺术院校附中文化基础课教学现状和存在的问题

(一)艺术类学生“教与学”的传统教学模式，阻碍了素质教育的实施，严重影响了学生文化素质的提高

目前，教育正在由应试教育向素质教育转轨，以计算机为核心的现代教育技术逐渐被广泛运用到文化课教学中。可是，目前艺术类学校在运用以计算机为核心的现代教育技术进行文化课教学时。普遍存在计算机只是传统教学的辅助工具，只起到教学演示的个别化教学，或辅助教师进行教学管理方面的作用，教学仍是以教师讲授为主，学生仍处于被动接受知识的“教与学”的模式，实际上是运用现代教育技术手段，进行传统模式的教学，真可谓穿新鞋、走老路。传统教学模式以课堂、教材和教师为中心，忽视实践能力的训练，以传授知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养。显然，这种教学模式，已经滞后于信息化社会的发展，不能适应当今科学技术和信息化社会发展的需要，也与素质教育的总目标——实现使学习者全面发展、全体发展、个性发展的素质教育目标背道而驰。

(二)艺术类学生在素质方面存在的问题

要想培养出高素质的艺术人才，除了让学生掌握专业知识和技能外，还要让学生学好文化知识、提高文化素质。正确处理文化素质教育与专业教育之间的关系，这是艺术类学生有效实施文化素质教育的必要条件。专业课教育的目的是培养学生一定的专业知识和技能，它着眼于学生在未来职业上的需要，主要培养人“做事”的能力;而文化基础课教育则更加重视培养学生作为一个社会的“人”和国家的“公民”所必须具备的理论知识水平和实践能力或技能。两者的很好结合，就是理想的教育。正如科学家爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但不能成为一个全面发展的人。”但是，艺术类的学生往往存在重专业课、轻文化基础课的思想，对文化课学习普遍不感兴趣，学习缺乏主动性和积极性，文化成绩普遍比较差。

二、对策与方略

如何对艺术类学生进行素质教育，提高他们的文化素质呢?首先就要改变传统的教学模式，将现代教育技术引入教学体系中。教育发展的历史告诉我们，每一次教育技术的革命，都将带来一次教育的革命。如以文字课本为主要教学传媒的教育模式，从根本上改变了以口传心授为主要传递手段的教育模式。同样，在信息社会里，以信息网络技术为教育传媒的新型教育模式，必将取代以文字课本为主要教学传媒的教学模式，也必将带来教育观念、目的、内容、形式、方法和组织等方面的彻底变革。

(一)以计算机为核心的网络信息教学多媒体基本特征：

1教学资源的丰富性与共享性

以前教学资源的主要载体是书，其信息负载量小，而在网络教学中，教学资源的载体是网络。网络不仅是传递知识的手段，而且还是知识的源泉。由于网络本身具有信息负载量大的特点，无疑会使教学资源得到空前的扩大。此外，网络的基本信息共享性特点，也使网络教学中全体学员能共同享有丰富的教学资源。

2教学过程的超时空性

在网络教学中，其教学过程不受时间、空间的限制，学员可以根据自己的时间来灵活安排学习过程。学生也没有必要集中在一处固定的场所学习，在各个不同的地域，只要联接网络，就可以参与网络学习的过程。

3教学的交互性

在网络教学中，通过使用电子邮件、语音信箱、视频等多种媒体技术，实现了一种交互式的教学，师生之间、学生之间不仅可以双方而且还可以多方进行交互式交流。学生之间的人际交往范围不仅没有减少，相反却扩大了。

4实现个别化学习和探索式学习

在网络教学中，由于学员不再受地域的限制，而是各自在自己的主机上通过联接网络进行学习，从形式上就使网络教学实现了一种个别化教学，在个别化教学中，学生能够独立自主地选择学习内容，还可以控制学习的进程和速度，所以这种个别化学习又体现了一种学生积极主动地探索式学习的特点。

(二)以计算机为核心的网络信息教学多媒体技术。促进了艺术院校附中教育观念、目的、内容、形式、方法等方面的变革，为素质教育理论提供了许多实现的途径

1更新教育观念

(1)艺术类附中与普通中学的课程结构不同的是：艺术类附中的学生，一周用50%的课时量上艺术方面的专业课，用50%的课时量上普通中学文科方面的文化课(语文、数学、、历史、地理、)。艺术类附中文化基础课教学与普通中学的文化课教学一样，采用传统的教学观。传统的教学观是教师教书本知识，学生学书本知识，教学功能只有一个，就是传授书本知识。网络信息技术与教育的整合使教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学生的多种功能如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等，因此产生了新的教学观——教学既要传授知识，又要发展学生的多种能力。

(2)传统的学生观是把学生看成被动接受知识的客体，而教师是教学的主体。而网络环境下的学生既是对象，又是学习活动的主体，在教学过程中，学生是客体和主体的统一。在学习过程中，学生是学习的主人。在网络信息技术应用于教育的这些新的趋势中隐含的教学模式和学习模式，都反映了认知学习理论的观点，学生被看作为知识建构过程的积极参与者。在这些以学习者为中心的学习模式下，教师要扮演指导者、促进者和咨询者的角色。

(3)传统的学校观认为只有全日制、面授的，进行课堂教学并有围墙的学校才是正规的学校。而网络环境下的学校观则认为全日制、面授的、有围墙的学校是正规的学校，半日制的、业余的，其他方式授课的远距离教学、无围墙的学校也是教育的场所，也是正规的学校。

2改革教学目标和内容

许多教育工作者一致指出，21世纪的公民需要获得以下一些技能：(1)信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能;(2)问题解决能力;(3)批判性思维能力;(4)学习能力;(5)与他人合作和协作的能力。为了实现信息网络技术对教育目标的新要求，教育内容也必须作出相应的改革。其总的趋势是：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系。要使用高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。

以计算机为核心的网络信息教学多媒体技术，为实现新的目标完成新的教学内容提供了非常自然的工具，为学校步入新轨提供了途径。计算机软件工具，如文字处理和画图程序，能帮助学生组织和建构复杂的任务。

3改革教育形式和方法

目前教学的基本形式是班级教学，大班上课采用的教学方法是采用呆板封闭的教师注入灌输，学生死记硬背，基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字教科书。我们应把这些单一、落后的教学手段改成多样化的现代化教育技术手段，要使其更适应社会发展的要求，体现时代的特征。以计算机为核心的网络信息教学既能进行集体协作型教学，又能进行个别化教学，能给学生明确的教学目的、鲜明的教学目标、丰富的教学内容和灵活的学习方法，具有多样化的教学形式。由于多媒体教学采用了图形交互操作界面，具有人机交互能力的友好界面，能把学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来，丰富了感性认识，开阔了视野，使学习内容变得容易理解、掌握和记忆，促进个别化主动式学习，充分发挥学生学习的主动性，提高学习效率，减轻过重的作业负担，也减轻教师的劳动强度。由于网络服务器装有各式各样的教育教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选取学习的信息，选取学习的路径和起点，确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。学生通过人机对话形式，不断调整自己的学习过程，学习的效果可以由计算机及时反馈和评价，这种学习形式明显不同于以前的学习形式，这样的学习环境有利于实行因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，能培养学生的创造精神，有利于提高劳动者的素质。

在教学中应用计算机的辅助教学，能给学生提供更多的参与活动的机会，改变常规呆板的教学形式，使学生乐于学，善于想，勤于动手，积极主动地参与学习。多媒体强大的图形功能，能突破教学中的重点和难点。对在教学中出现的难以理解的内容，可以重复播放和学习，让学生领会和分析事物的发展过程。通过计算机可以反复观察一些课堂上无法演示，靠挂图和解说又很难说清的过程。利用计算机可以展现普通教学无法演示的宏观或微观世界，反映其动态的变化规律，如显示天体运动情况，显示带电粒子在磁场中的运动，可以模拟核裂变的情况，可以根据教学的需要将空间变大或缩小，时间可以拉长或缩短，可以将一瞬即过的变化过程定格停留，以便仔细观察和分析。有些危险性的实验，可以通过模拟仿真，使学生掌握实验要领，熟悉操作步骤，理解实验过程，重点和难点得到解决。这样的教学过程不单是“承受知识”的过程，也是“探索知识”的过程。

4以计算机为核心的网络信息教学多媒体技术，为素质教育理论提供了许多实现的途径

信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为素质教育理论提供了许多实现的途径。例如，以计算机为核心的网络信息教学多媒体技术能在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动。多媒体制作工具十分便利，有可能使学生创造出有吸引力的够得上专业水平的产品。又如，计算机网络和卫星通讯技术将能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分。此外，在课堂中计算机工作的开放性有助于培养学生的合作、讨论和反思等等意识。例如，北京与南宁两地学生，通过远程通讯，可以协作研究声乐中美声的唱法，然后相互交流和探讨，这是传统手段无法实现的。

综上所述，要想提高艺术类学生文化素质，就必须改革现有的不能适应当今科学技术和信息化社会发展需求、与素质教育的总目标背道而驰的教学模式。而将以计算机为核心的网络信息教学多媒体技术引入教学体系中，则是提高艺术类学生文化素质的有效方法之一。