如何使作文有话可说

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摘要:作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。作文能力是语文综合素养的体现。本文作者对学生如何写好作文,结合教学实践行了深入的探索。

关键词:作文 实践 引导

写作文一直让学生们感到困难,其原因是学生对事物认知不够,即缺乏直接的、理性的认识,所以一到作文时就觉得无话可说,即使勉强拼凑成文也是空洞无物。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感”。根据课标要求,我结合自己的实践和大家一起探讨怎样进行作文教学。

一、激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,教学中,学生有了兴趣才会乐于写作。要想让学生对习作有兴趣,老师的习作教学要有趣,布置习作内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的习作,创设学生感兴趣的氛围,只有放松学生身心,才能充分发挥学生的潜能。我在《往事》的写作教学中就是注重学生的兴趣激发,收到了不错的效果。

那次作文课,我一反常规,一上课就问学生:“你们愿意听故事吗?”作文课也能听故事,学生当然高兴啦!都大声回答:“好啊!”高涨的学习情绪一下子比平时提高了许多。我又问:“那是发生在老师小时候的事,你们想不想知道呢?”这下子更热烈了,他们早就想多了解老师的过去了。于是,我很投入地讲一件发生在我身上的感人往事。同学们个个都静静地听,情绪一直都随着我的讲述而起伏着,不时发出“啊”“哎”“哇”……的感叹声。故事听完了,我问他们:“你们呢?是否也和老师一样有着难忘的往事呢?现在大家就闭上眼睛,听一听轻松的儿歌让我们一起跨越时空,回到小时候……”接着我播放了大家都熟悉的儿歌,他们就闭上了眼睛。五分钟后,我提醒大家睁开眼睛。他们的表情各异,有兴奋不已的,伤心难过的……“大家愿意像老师一样将自己的往事和同学们一起分享吗?”大家都异口同声地回答“愿意。”于是我让他们自由组合,以小组的形式把自己的往事告诉同学们。

这下,课堂气氛一下子活跃起来,有的同学说在假期跟爸爸妈妈到泰国跳伞的经历,让大家羡慕不已;有的说自己登上万里长城,终于做了一回好汉的经历,样子是那样自豪;有的说自己跟父母撒谎现在回想真后悔;还有捉小鱼,摘草莓,和同桌闹矛盾的……同学们丰富而难忘的往事让大家开了眼界。最后,我在黑板上写了《往事》,然后对同学们说,只要把刚才你们讲的故事真实地写出来就行了。很快地,一篇篇佳作就呈现在我眼前。

二、引导学生多观察。大自然是个巨大而美丽的宝库,大到广袤的宇宙,巍峨的群山;小到一草一木,一鸟一石。只要留心观察,就会发现处处有风景,处处有素材。但如果不留心观察,就会视而不见,听而不闻,许多值得写的内容就会擦肩而过。作为老师,应该引导学生大胆地走进大自然,让他们置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,从中获得感性真知。如在教学《秋天的田野》习作时,我是这样要求学生:首先要求他们把自己脑海中田野的景象描写出来。很多学生都作了诸如“一望无际”、“微风吹过,卷起了一层层稻浪”等的描写。然后我带领学生到田野中,要求他们留心观察周围的景物,结果他们发现,展现在他们面前的却是各种各样的农作物,有稻谷、甘蔗、蔬菜……农民们有的在收割,有的在除草,有的在施肥,还有的在田间休息。这些与他们脑海中的景象判若两样,这些情景给同学们的印象很深刻。于是我又鼓励同学们参与到和农民们一起劳动中去,使他们和农民伯伯一起分享收获的喜悦,和农民们谈心,感受劳动的心得。这样同学们动起笔来自然就轻松了,写出来的文章才会有鲜活的内容,才会有真情实感。避免了以往单凭想象,空洞而缺少真实性的习作。通过这种方式,使学生发现平淡的日子有时也会绽放出灿烂的光芒,普通的人物、事件也会蕴含着不平凡的精神。

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