让课堂因体验而挥洒灵动

语法教学在语文教学中长期处于进退两难的尴尬境地:一方面很少有人主张完全废弃，一方面又鲜有切实可行的具体办法把这一教学内容深入下去。虽然现在的课标中明文写出要求学生了解语法常识，如名词、动词、形容词，主语、谓语、宾语，但是由于语法常识不列入考试范围，不少老师在应试教育的大环境下就对语法教学采取了"忽略不计"的态度，或者是多少讲那么一点点。其结果当然就是"夹生饭"。

造成这种局面的原因当然是多方面的。很多老师认为学用脱节是语法教学不受重视的根本原因。笔者也赞同这个观点。说到语法的学用结合，很可能第一反应就是修改病句，这在近十几年的中考高考试题中己有充分的表现。我们认为，修改病句确实是语法工具的一个重用途，但绝对不是唯一的，更谈不上是积极的。要想把语法教学引向深入，就必须把语法分析的效用全面开发出来。在这方面，我们有很多工作当做而未做。本文试举动词重式的例子来说明问题。

动词具有重叠形式，这是它的语法特点之一。我们可以以此为依据来划分词类，例如"纸"不能重叠成"纸纸"，所以不是动词，"瞧"可以重叠成"瞧瞧"，所以是动词。如果我们的语法教学到此为止，那就难怪得不到学生的认可。语法分析(包括词类和句子成分分析)是语法教学的基础部分，但不是终点。改进我们的语法教学，首先就要从单一的语法分析中走出来，走进学生的语言表达和鉴赏的广阔天地。

人民教育出版社2002年《全日制普通高级中学语文读本(试验修订本•必修)》第四册选取了《红楼梦》十三、十四回"王熙凤协理宁国府"，对王熙凤形象做了深入的刻画。小说中的王熙凤性格鲜明而丰富:一面是阴险毒辣令人发指，另一面又精明干练人人折服。"协理宁国府"侧重表现后者。从语言上分析，作者摆出了大量的动词重叠式，艺术地调动了这一语法形式来表现人物。

课文描写宁国府宁国公继承者贾珍因儿媳去世悲痛不已，妻子尤氏又旧病复发，府中大小事务竟无人管理以致出现混乱。经贾宝玉提醒，贾珍请求荣国府两位婶子邢王二夫人同意凤姐来宁国府协理家务"怎么屈尊大妹妹一个月，在这里料理料理。"这是第一个重叠式。王夫人担心凤姐应付不了，以凤姐年轻没有经验为由要推掉此事;可是对凤姐来说这正是展示自己才干的好机会，于是就劝王夫人放宽心:"不过是里头照管照管，便是我有不知道的，问问太太就是了。"这是第二、第三个重叠式。贾珍看事情有望，立刻接着凤姐的话说"横竖要求大妹妹辛苦辛苦。"这是第四个重叠式。王夫人见状，只好对凤姐说:"你就照看照看罢了。"这是第五个重叠式。短短几句会话，五次使用动词重叠式。

这样，问题就出现了:曹雪芹为什么如此偏爱动词重叠式呢?如此密集的重叠式又会有怎样的表达效果呢?

语法分析告诉我们:与一般形式相比，动词的重叠式表示动作时间短和次数少，如"饭后散散步听听戏""去看看老朋友聊聊天"。由此，又引申出事情不难处置的意思。例如"每天我们都听报告，然后分组讨论"，这样的句子给人的感觉是听报告和分组讨论是两件需要认真对待才能做好的事情;换成"每天我们都听听报告，然后分组讨论讨论"，给人的感觉是听报告和分组讨论都是轻而易举的事，随随便便就可以做了。"每天啊，我买菜做饭"给人的感觉是家务活沉重，至少是不轻松;"每天啊，我买买菜做做饭"给人的感觉是轻松的，至少是不沉重的。