中考化学考试标准及试卷结构技术指标

摘要：中考化学考试试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、能力要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素，它是中考化学命题、审题评估监控的标准，是实现试题及试卷质量控制的依据。将上述试卷结构构建的技术指标，采用中考化学命题多维细目表的方式，可直接用于指导中考化学试题的命制。

关键词：中考化学试卷；考试标准；试卷结构；技术指标

《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)指出：“考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。”化学考试是中考的重要组成部分，中考化学考试标准及试卷结构技术指标的构建，是中考化学质量控制的重要内容，是对中考命题、审题进行评估监控的标准，是省级教育行政部门落实《指导意见》评估监控制度的重要依据，其科学性、规范性、合理性是考试效能充分发挥的关键。

一、中考化学考试标准的构建

所谓考试标准，是指某类或某种考试对应试者在规定测评要素方面所达到的水平要求，或谓测评的准则或尺度。中考化学测评要素主要包括内容要素和能力要素两类，水平要求即为不同测评要素的考核标准。构造中考化学考试标准，首先要明确内容要素、能力要素以及各要素的考核标准的构建依据。

（一）中考化学考试标准构建依据

中考化学内容要素、能力要素及其考核标准的确定，应以初中化学课程标准为基准，并结合高级中等学校教育目标需求、考试目的的需求、初中化学教材内容体系、社会对国民素质的发展需求和考生的身心特征综合考虑。

由于初中化学教学的启蒙性和基础性，掌握化学基础知识既是作为一名合格公民对科学素养的需要，也是继续学习的需要。《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）将初中化学的课程理念定位为提高学生的科学素质。

化学课程标准既体现了基础教育阶段化学学科教育的目标，也充分反映了社会对国民素质的发展需求。中考化学在构建考试标准时还应参照高级中等教育培养目标，以高一级学校对入学新生的知识、能力、素质的要求为依据，满足高一级学校人才培养需求。这些构成了中考化学考试目标的内容要素和试题选材的依据。

在考试目的方面，中考化学学科的成绩将与其他科成绩一起作为中等教育择优录取的依据，所以，应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，在考核标准上应适当把握。在学科教材内容体系上，应充分考虑包含的知识单元及知识之间的联系和学科间知识的融合。中考化学考试标准的构建还应考虑应试者的身心特征，因为考试必须因人、适人，只有内容要素、能力要素及考核标准设计科学合理，才能对应试者身心素质水平的个别差异作出较准确的鉴别，实现考试预期目标。

（二）中考化学考试标准确定要素

中考化学考试标准，应准确反映学科考试内容要素的考试目标，以及学科考试内容要素和能力要素的考核要求。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《指导意见》指出,初中毕业升学考试命题必须依据国家课程标准。依据化学课程标准的要求，基础知识和基本技能是中考化学考查的重点。现代“双基”观认为，初中化学基础知识和基本技能主要包括：有关物质的组成和结构的最基本概念以及初步原理；有关学生身边的化学物质的性质和变化的重要事实及其基本规律；能够反映化学科学的发展、化学与社会生活和技术进步相互关系的知识；认识物质及其变化规律、运用化学知识解决实际问题的方法和策略性知识；设计实验和实验基本操作技能；进行简单化学计算的技能；运用科学语言和化学符号进行表达和交流的技能。

明确了中考命题的标准和依据，就可以对中考化学命题进行整体规划和设计。整体设计除了明确命题指导思想、命题原则以外，必须充分考虑课程目标、内容要求、能力水平、难易程度、答题时间、题型之间的关系，因此在深入研究课程标准、教材基础上，应制订一份详细的多维细目表(见表1)。

表1 新课程中考化学命题的多维细目表

确立了命题的整体框架之后，下一步主要是设计试题的结构和内容。在这一过程中，需要考虑的因素较多；试题包含的核心知识是什么？在方法和能力方面有何体现？用什么题型呈现？是否符合内容标准的要求？难易程度和解题花费的时间如何？形成怎样的逻辑关系？在明确上述问题基础上，通过一定的情景素材和适当的文字加工形成试题。上述关系可以简单表示为图1。

图1 试题的结构和内容的技术要素

情景素材作为试题的载体，能够将所要考查的核心知识、方法要素和多种能力较好地融合在一起，因此情景素材的收集、选取和优化直接影响试题的质量。

结合新课程的要求，中考化学情景素材可从多个角度去挖掘：①从化学科学发展的视角；②从化学与社会的视角；③从化学与生活的视角；④从化学发展史的视角；⑤从探究活动的视角；⑥从化学实验的视角；⑦从专题研究的视角；⑧从工农业生产的视角；等等。［1］

二、试卷结构技术指标的确立

中考化学考试试卷结构，是由中考化学学科内容、目标、题型、难度、分数、时限六种要素彼此关联所组成的一个集合性结构系统。它包括试卷所含内容的组成部分，以及不同内容所占的比重和相互关系；所要考核的目标，以及不同层次目标所占比例；试卷所用题型的种类，以及不同类型试题在试题总量中所占的比例；试卷的整体难度，以及不同难度试题在全卷试题中所占的比例；试卷各类试题，各分项内容及不同层次考核目标分别所占的分值比重；考试的测试时限及其在单个试题、各类试题上的分配。其中，内容、目标是主体要素，题型、难度是派生要素，分数、时限是依附要素。初中化学升学考试的试卷结构体系应由内容结构、目标结构、题型结构、分数结构、难度结构、时限结构组成，双向细目表是试卷结构体系的图表化和数量化。

依据考试标准和实证研究，笔者对中考化学科试卷结构各要素技术指标作以下理论构想。实证研究的数据来源为以下三个部分：2004—2006年全国各地中考试题(化学卷、综合理科卷、科学卷等)质量分析数据、2004—2006年全国各地中考化学试卷结构分析数据、课题组编撰的《初中升学考试标准及实施大纲·化学》确定的数据。［2］

（一）内容要素

中考化学内容要素的选择要依据学生已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会联系，确定了表2所示的内容要素，结合课程标准规定的各级主题的教学时数比，确定中考化学各级主题的构成比例。

表2 中考化学内容要素与理论构想分数比例表

根据表2中内容要素确定中考化学试题素材时，应遵循以下原则。

1.科学性

试题素材内容的科学性是选材的最基本要求。在分析2004-2006年30个省市的中考试题中，有3%~5%的试题暴露出一定的科学性错误。

【示例1】小聪看到铁匠把红热的铁器浸入水中淬火，有大量气泡产生。他从互联网上查到资料：

3Fe+4H₂OFe₃O₄+4H₂。为此，他动手尝试制取氢气的实验：把带柄的铁块烧红后插入水中，用矿泉水瓶收集氢气的方法是。

示例1属于知识性错误，在题示条件下产生的气体不是氢气而主要是水蒸气。

2.基础性

中考必须重视对学生掌握基础知识与技能情况的考查，其中又以考查学科最重要的主干基础知识和技能以及学生后续学习必备的基础知识和技能为重点。

据中考化学评价课题组的统计，2002年全国各地72份试卷中，充分关注了基础知识的考核，重点知识的覆盖率达90%以上，但仍有16%的试卷存在明显的超纲和繁、难、怪试题。［3］这是值得引起警觉的。

3.时代性

贴近社会实际，贴近学生生活，这是新课程的重要特征之一。从现实生活及人类面临的重大问题取材，以生产、科技和社会发展的实际问题为题设情景，便于学生有感而发，容易上手。试题要较好地突出时代性、生活性、体验性的要求，引导学生关注科技的发展和社会的进步，增强学生的社会责任感。

4.应用性

新课程不仅强调学生对知识与技能的掌握，更强调学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的培养。因此，化学课程标准强调：“考核的重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。”［4］试题的选材应注重问题的能力立意，避免死记硬背的负导向。

5.导向性

一方面，促进教师通过试题的内容及评卷要求，明确新课程实验在教学中应重点关注什么内容，应如何开展对学生学业的评价；另一方面，促进学生明确新课程的目标如何在评价考试中体现，从而更自觉地改变学习方式。

【示例2】(2006年南昌市中考题)茶叶中含有的茶多酚有益于人体健康。茶多酚是一种白色粉末，易溶于热水，易氧化变色，略有吸水性。实验室从茶叶中提取茶多酚的步骤可简述为：

(1)请写出上述实验过程中的操作名称：

操作①:；操作②：。

(2)保存茶多酚晶体时应注意。

示例2设置一部分课本上没有出现过的生产或生活实际情境，是题目联系社会和生活实际的体现，通过这些情境的创设可以让学生受到教育，促进科学素养全面提高，促进知识的迁移运用。

6.创新性

把题型与内容有机统一起来，既保留和有效地使用传统题型，又适当采用新颖的题型，以期更好地实现内容的改革。例如，通过命制一些信息迁移题、开放性试题、探究性试题等，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，既有利于拓展学生的思维空间和发挥学生个体的潜能，又有利于对学生分析推理和发散思维能力以及创新精神、实践能力的考查。