论定位教育与分众教育

摘要：教育的定位与分众化问题近年来成为了教育界研究领域的热门话题，业界的实践和学界的研究不停止地在进行分析和探究。本文在此针对教育的分众化问题进行了重新思考。

关键词：定位教育分众教育可持续发展

教育观念是一个与教育思想、教育理念相互联系而又有所区别的概念，在过去一个世纪中，教育观念经历了由“教授”到“教学”再到“全面发展教育”等的变迁过程。经历变迁的现代教育兼具以下四个特征：注重基本技能；强调合作学习；强调学科交叉；强调问题解决能力及决策能力。

从世界范围来看，20世纪的现代教育事业空前蓬勃发展，教育学这个概念本身也发生了变化，它的研究和应用范围更加广阔了。联合国教科文组织国际教育发展委员会的《学会生存》里说到：“教育学过去一度是一种艺术——教学艺术，现在已经成为了一门科学”。教育学的总趋势是分化与拓展，以及教育学价值取向的多元化。

1、多元化与拓展中的现代教育学

随着教育学的分化与拓展，20世纪有关教育的研究和知识，逐渐形成了一个学科群，统称为教育学科。教育学的分化和拓展，展示了教育研究的不同层面和不同角度，可以使人们对教育的认识更丰富、更接近全面。

2、价值多元化格局中的教育学

在20世纪初，教育学已出现价值取向多元化的格局。在这个多元化格局中，特别要指出的是以马克思主义为指导的教育理论的崛起和发展。

随着网络和通讯信息技术的发展，网络技术带来的科技发展，已逐步渗透到各个领域，同时也对教育领域产生了一定的冲击，使传统教育在观念、手段、内容上都发生着深刻的变化，将中国的传统教育带入了全新的发展时期。处在新世纪、新时期，知识经济的影响，多元文化的来临，都使得教育越来越突出其个性化成分，个性化教育的观念日趋形成。定位教育和分众教育就是在教育的世纪变革的大背景之下应运而生的。

所谓定位是指确定的位置。最初用在机械制作上，是对工件进行加工或测量时，使之取得正确位置的过程，其后定位在教育系统中已被推广使用，并受到高度的重视。但不应仅如此，无论是每个时期，每个阶段整个国民教育，还是区域性教育，某专门学科和行业内的教育，学校办学，每个层次专业人才的培养，以及终身教育，都需要有比较明确的定位。

细分受众，确定自己的定位目标，针对不同的受众展开不同的宣传，已成为当今媒体在竞争中获胜的必然途径，媒体宣传的分众化趋势也成为媒体发展的必然走向。国内外有许多报刊和其他媒体在分众化方面做出了大胆尝试，并取得了成功经验。

定位教育属于每一个人，它包括终身学习、正规教育与非正规教育，从早期教育到成人教育、职业教育、教师培训、高等教育等。定位教育代表了教育的新远景——帮助所有年龄段的人更好地理解，威胁人类未来的因素如贫困、浪费性消费、农村衰退、人口增长、健康、冲突和人权暴力等，都是复杂且互相交织的问题。教育新远景强调，通过整体的、跨学科的途径解决人类所面临着的严重的生存挑战，这就要求重新定位教育，使所有人都以一种整合性的思维方式和行动能力，创造性地建设可持续发展的美好未来。

定位教育的特征：

跨学科和整体性：将可持续发展的学习渗透在整体课程中，而不是单独开设一门科目；

价值导向性：人们共有的价值观和原则是支持定位教育发展的关键，因而就需要澄清、论证和应用蕴涵于其中的这些价值观；

批判性思考和问题解决：由此在定位教育过程中产生面对困境和挑战的自信心；

方法的多样性：教师使用不同的教学方法促使学生形成可持续发展的理念；

参与决策：学习者参与到如何学习的决策中；

适用性：所提供的学习内容一定要渗透到日常个人和职业生活中；

地方性：应当注意到地方性问题的全球性，同时要把可持续发展的概念和理念用不同的地方语言进行创造性的表述与宣传。

定位教育在教育的可持续发展中起着不可或缺的作用，目前的教育机构，比如大学和其他高等教育机构广泛开展与中小学、职业技术教育、科技馆／科普教育中心、中小型公司、非政府组织、各级政府的合作，为地区、国家和国际的可持续发展服务。