浅析新课标下的化学复习课

摘要：在新课标引导下，笔者把实际的复习教学过程与之相结合，摸索出一种独特的复习教学方式，通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”三个步骤变被动复习为主动复习，为学生提供舞台，充分展示自己。

关键词：新课标化学复习教学效果

每一单元结束后，教师总会上一节复习课来帮助学生理顺知识点，构建知识脉络图。学生会根据教师的引导把所学的内容串联起来。师生之间的良好配合，正能体现出学生的“主”，教师的“导”的效果。即便如此，学生的自主能力还是难以得到充分的发挥。为适应新课标的思路，笔者在实际复习课的教学过程中，通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”三个步骤变被动复习为主动复习，为学生提供舞台，充分展示自己。课堂氛围热烈，学生思路活跃，达到了良好的教学效果。

一、“我知道”

每一单元要复习的内容太多，但无论学生的基础是好，是差，都能掌握部分本单元应该知道的知识。于是我在黑板上开辟子“我知道”的栏目，可以让平时基础较差的同学来完成。学生先快速浏览课本，之后和同桌、小组交流，再上台展示。本单元的基本概念、基本技能、化学方程式等，学生会自觉有条理的小结演示在黑板上或者小案例上。

例如，在第六单元的复习课上，在“我知道”栏中，学生能小结出如下知识点：

1、金刚石是天然存在最硬的物质；

2、常温下，碳的化学性质稳定；

3、二氧化碳的实验室制取原理是：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

4、二氧化碳的检验用澄清的石灰水，验满用燃着的木条放在集气瓶口；

5、一氧化碳具有可燃性、还原性、毒性。

等等达20条之多，这也是分层学习的最低层次，能让基础较差的学生来展示自己。

二、“我还知道”

从“还”字入手，让全体学生都有自由展示的空间，是分层学习的较高层次。较高层次学生也能够将老师授课时较难的知识点；较难习题，联系实际的应用知识点；甚至自己在学习中的理解；网络、媒体中获取的新知识展示给全体同学们。

例如：

1、我还知道元素周期表中横行、纵行与原子结构示意图中电子层、最外层电子数的关系；

2、氧化反应和还原反应必须同时发生，因为有得氧必有失氧；

3、进入干涸的深井之前应用灯火检验；

4、我还知道催化剂概念中“改变”包括“加快”“减慢”的含义；

5、我总结了象H2这样的单质化学式共7个，O2、N2、F2、Cl2、Br2、I2。

此过程一般能将本单元中老师想要小结的内容全部呈现给大家，有时会超出老师的想象，拓展得更好。