如何提高医学教育多媒体课件制作水平

【关键词】多媒体技术;CAI;教学改革;矢量图;位图;视频文件;制作软件

随着多媒体技术的普及，多媒体技术应用于医学CAI(ComputerAssistedInstruction)，已成为医学改革，更新教学形式，实现教学手段现代化的研究热点与方向，其卓越的教学功能和巨大的教学潜力对医学教育理论、教学内容、教学方式、教育技术产生了重要的影响，为多媒体技术应用于医学教育展示了广阔的前景[1]。

由于多媒体技术表现形式的多样性和复杂性，很多教师在面对课件制作时不知如何入手;或是制作的课件效果不理想，内容虽丰富，但形势单一，不够生动，因而，笔者就如何提高高等医学教育多媒体教学课件的制作水平略陈管见。

1课件制作的要素

图片和图像是多媒体技术在教学活动中重要的信息载体和信息表现方式，它们的合理使用，能充分凸现出多媒体技术在教学活动中的诸多优越性，在要求准确、严谨的医学教育中，更是具有语言和文字不可替代的作用。

而对于图片和图像信息的基本特性，很多人却了解甚少，甚至认为图像和图片的属性类似于文字信息，没有太多的属性要求，可事实却并非如此。就图片而言，主要可以分为矢量图和位图两大类。而矢量图形是与分辨率无关的，其形状通过参数方程描述，由轮廓和填充方法组成。而位图图形，也称为点阵图形，它是由一系列像素组成[2]。这两种性质的图形各有特点，矢量图形文件较小，显示出来的图像为卡通化的图像，卡通化的图像是现代学生最为愿意接收，甚至是主动去接受的课件表现形式，例如各种Flash动画多是矢量图形;而位图图形文件较大，显示出来的图像十分逼真，色彩艳丽，例如我们通常看见的数码照片。在制作多媒体课件时，应注意图片性质的不同，而选择所需的图片素材，以保证教学效果。

有些医学教育工作者，过于注重图片的大小，单纯的相信大图片清晰、美观，一味的追求高分辨率的图像。其实，就位图属性的图片而言，作为多媒体课件中的图片，主要是用于课堂上的电脑投影展示，使用72dpi的分辨率就已足够。过大分辨率的图片只会增加计算机系统的运算负担，延缓图片展开速度，甚至造成机算机系统的瘫痪，耽误教学工作的正常进行。

2课件材料和相关素材的积累

制作精致、美观的医学多媒体课件，素材是不可缺少的重要元素。例如，小白鼠的图片和视频素材，它是医学实验教学中的“常客”，而我们在制作课件时，时常需要用到不同状态的小白鼠，比如说，群体状态的小白鼠，单只状态的小白鼠，已被解剖的小白鼠等。在制作多媒体课件时，多使用这些平时收集来的图片和视频文件的成品，有利于教师们在保证课件制作效果的同时，节省课件的制作时间，使课件制作少走弯路，从而大大的提高课件制作的效果和效率。

收集素材，可采用多种方法。例如，我们可以在平时学生实验的同时，进行一些图片或视频文件的拍摄收集工作。因为在学生实验的同时，收集到的多媒体素材，是最为宝贵的多媒体课件资源，那些无论是正确还是错误的实验示范，最贴近学生对实验操作的理解，也最容易被学生们所认识和接受。网上的信息资源是一个巨大的金矿，其图片素材更是琳琅满目，教师可以通过它，搜索下载到所需要的多媒体课件制作素材。但是，教师们也应注意对所找到素材网站的收藏和整理。我们可以在找到满意的素材网站之后，点选浏览器菜单栏上的“收藏”，再点选“添加到收藏夹”，对当前的网站进行收藏，当下次要用到相关素材的时候再进入浏览器的网页收藏夹，打开相应的素材网站。

3多媒体技术表达形式的选择

医学多媒体课件有其一定的特殊性。例如，有些女同学对解剖教学录像难以接受，在观看视频录像时感到恶心，甚至发生晕厥，从而对一些重要的知识产生反感，以至于申请暂时停修某些课程。

面对这些情况，医学教育工作者在这些课件的制作时，可以考虑改变课件的表现形式，选择一种更利于学生接受信息的表达方式。例如，在一些不需要真实再现场景的知识点上，选择使用Flash制作解剖动画课件。Flash动画，主要是一种矢量图动画，矢量图有它的特点，单页文件小，而且为卡通化的图像。用Flash制作的解剖动画图，既能把知识点表达清楚，又能避免一些过于刺激场景的出现，还能提高学生的学习兴趣。可见，医学教育工作者正确、谨慎的选择多媒体教学信息的表达方式，能使多媒体教学起到事半功倍的作用，达到更好的教学效果。

4多种专业软件的配合使用

由于多媒体技术给教学工作带来的高效性和便利性，多媒体技术已经被广大的教师所接受，并越来越普遍的使用到教学工作中去。很多教师也能自行制作一些多媒体教学课件，以备教学之用，还总觉得自己做的课件不够美观、精致，表现形式也很单调。

其实，由于多媒体技术的多样性，决定了多媒体课件的制作过程中，需要多种素材的参与，而这些素材的精致度，也就直接影响到了教学课件的最终效果。想要得到美观、精致的多媒体课件素材，就需要针对不同素材的特性，使用不同的软件工具。

例如，我们要制作一个简单的医学教学动画，这时，我们通常首先想到的就是Flash软件。Flash软件完全能胜任教学动画的编排工作，它在动画编排功能上十分强大，但是它在处理图像效果的功能上会略显不足，特别是Flash在处理位图的时候，使用者会明显的感到Flash软件的缺陷。例如，使用Flash软件处理位图中的小白鼠图，结果扣出来的小白鼠图像边缘会有明显的杂色。若使用专业的位图处理软件PhotoShop，将会最大限度的避免这种情况的发生。相对于Flash软件而言，PhotoShop软件扣图的方式会更多，例如，魔棒工具，钢笔工具，色彩通道等，能对位图图像进行有效的处理。当得道满意的扣图图像后，再把这一图像素材调入到Flash软件中去进行动画编排。

针对不同属性的多媒体素材，使用相应的制作和处理软件，对这些素材进行有效的加工处理，能够大大提高多媒体课件的视觉效果，从而得到美观、精致的教学课件。

5与课件制作教辅人员的沟通

多媒体课件制作教辅人员的工作有一定的被动性，例如，由于制作人员与医学教师们的专业不同，很多医学术语和医学原理理解不够，在辅助制作医学课件时，与医学教师沟通比较困难，通常只能被动的在教师对课件效果的想象范围内完成制作工作，不能灵活的发挥出自己所掌握的制作软件的优势。在这种情况下，即便制作者有再高的制作技巧，最后制作出来的课件效果仍旧不理想。

由于多媒体课件制作技术的普及化，很多教师在家就能够独立完成PowerPoint，Flash，Word文档等简单多媒体课件的制作，这使得很多教师不了解本校有哪些多媒体教辅制作设备，医学教辅人员能借助这些特殊设备做相关的课件。即便对诸如摄像机、视频采集卡、视频非编系统等教辅设备有所了解，但是大多教师认为制作视频的教学录像课件，是一件象拍电影一样神秘而繁琐的工作，会耗费大量的教学时间和精力，也就有意无意的忽略了教学视频资料的拍摄、收集和整理。使得大量教学设备长期闲置，大批优秀教师的经典讲学不能再现。

作为医学教辅人员，不但要有用好、还要用精自己所管理的多媒体制作设备的责任，也要有主动向广大医学教师推广多媒体课件制作技术和知识的义务，介绍各种常用的多媒体课件制作软件如Flash，PhotoShop，Authware等的基本使用知识;主动提出制作建议，消除教师对视频课件制作的疑虑;掌握一定的医学专业知识，与医学教育工作者更好的沟通，有的放矢的制作更为专业的医学课件服务于高等医学教育。